Nastavljamo zamišljati i suprotstavljati mišljenja o tome kako pretvoriti idealnu školu u ovu sezonu u kojoj su se djeca vratila u školu. Nastavljamo danas s drugi dio intervjua s učiteljicom Nayrom Álamo Počeli smo jučer.
Jesu li učenje i sloboda kompatibilni?
Ništa se ne bi trebalo nametati, a kada govorimo o učenju manje.
Proces učenja biološki je proces unutarnjeg razvoja, proizlazi iz unutarnje potrebe pojedinca, iz znatiželje, potrebe za traženjem odgovora na vlastita pitanja.
Kako nametnuto učenje šteti?
Nametnuta učenja ne dopuštaju našim učenicima da spoznaju sebe, da znaju što vole, u čemu su dobri, kakav stil učenja imaju. Mislim da je to jedan od glavnih okidača neuspjeha postojećeg obrazovnog sustava. Studenti uče ono što mi želimo da nauče, a ne ono što oni žele ili trebaju znati.
Da li to čini da imaju manje inicijative?
Da, zato učenici ne postavljaju ciljeve, ne osjećaju želju da izazovu sebe i suoče se s novim izazovima. Osim toga, nisu razvili vještine ili ne posjeduju potrebne alate za uspješno rješavanje izazova ili nepoznanice, jer su uvijek bili vođeni, dovedeni su do odgovora koji je učitelj smatrao da bi trebao znati ili je bio najuspješniji.
Koje stvari treba protjerati iz organizacije škola?
Definitivno treba izbjegavati bilješke, nagrade i kazne za početak. I nije teško. Samo promijenite čip.
Ako bismo umjesto ocjena i na temelju individualiziranog programa učenja, na kraju svakog tromjesečja uključili detaljno izvješće o napretku naših učenika i o tome što su sposobni raditi ili o onome što je još u procesu, bilo bi više nego dovoljno ,
Nije li korisno polagati ispite kako biste pravilno ocijenili?
Uklonila bih ispite. Ispiti u praksi u učionici ostavljaju po strani nešto vrlo važno u svakom procesu učenja: pogrešku. Umjesto da ga ostave po strani, demoniziraju ga. Oni čine nešto što treba izbjegavati, a ne nešto od čega naučiti. Djeca uče samo iz točnih odgovora. Zbog toga naša djeca trpe visoke nivoe frustracije u mnogim svakodnevnim situacijama, jer su pogrešku shvatili kao nešto što treba izbjeći. U vezi s nagradama i kaznama, jednostavno bi ih uklonio jer nije riječ o učenicima koji su motivirani vanjskim poticajem, već zato što to žele učiniti kako bi odgovorili na svoje interese.
Je li zbog tih problema toliko neuspjeha u školi?
Neuspjeh u školi rezultat je neuspjeha obrazovnog sustava. Neuspjeh je prestati tražiti krivce, a ne rješenja. Neuspjeh u školi je nesposobnost sustava i njegovih agenata da suosjećaju s potrebama i motivacijama učenika.
Do školskog neuspjeha dolazi kada sustav inzistira na tome da nastavi raditi unatoč vlastitom neuspjehu.
Mogu li se poduzeti radnje koje povećavaju motivaciju djece?
Po mom iskustvu, učenje se odvija kada ono što nas motivira napusti srce i / ili je na neki način utjecalo na naše emocije i osjećaje i instalirano je u obliku znanja u naš mozak. Svako životno iskustvo djetetu služi kao učenje. Ako sada uzmem u obzir prirodu djeteta, glavni izvor motivacije je igra. Kroz igru možemo osigurati bilo koju vrstu učenja kod djece. Slobodna igra u prirodi je presudna. U svojoj učionici pokušavam osigurati da učenici imaju raznolike resurse pri ruci; posebno mnoge društvene igre, građevinske igre, autentični i atraktivni materijali. I dopustio sam im da igraju s njima, eksperimentišu, manipuliraju njima, stvaraju ... Ako im uz to pružimo alate (među kojima su najprivlačniji za njih obično IKT) i emocionalnu i kognitivnu podršku potrebnu za slobodno razvijanje, učenje će biti osigurano.
Zahvaljujemo učiteljica Nayra Álamo vrijeme koje nam je dala za ovaj intervju i, doista, moram joj reći da sam ponosan što sam razgovarao s njom i što vraćam vjeru da je promjena sustava moguća.
