Postoji koncept u obrazovanju u ranom djetinjstvu za koji mislim da može dovesti do pogreške: trebamo li djecu naučiti čitati što prije? Ako postoji pozitivan ili negativan odgovor, odgovor je jasan: a ne za učenje prije čitanja, to će biti bolji čitatelj.
Ali to ne znači da morate izbjegavati bilo kakav kontakt s onim što čitanje znači dok niste spremni za čitanje. Zbog toga, iako na sreću nema više nastavnika za djecu koji "zgnječe" svoje učenike učenjem prepoznavanja riječi (ili tako se nadam), dječje knjižnice postaju sve važnije. Čini li se to kontradiktorno? Objasnimo.
Sva učenja moraju biti usmjerena prema zadovoljstvu osobe koja uči. Nema smisla učiti nešto što se neće stalno provoditi, jer bi se vještina naučenog izgubila bez efektivnog vremena provedenog u tome.
Ono što je uzrokovano obrazovanjem u ranom djetinjstvu (od treće godine) prirodan je pristup svemu što ima veze s knjigama i čitanjem: preporučuje se roditeljima da čitaju prije svoje djece, a slikovnice su uvedene u razred, knjižnica je strukturirana u kojoj postoje vizualni elementi, ali i priručnici (poput padajućih knjiga), roditelje se potiče da čitaju svojoj djeci priču o spavanju ... Uz sve to pokušavamo zainteresirati djecu spontano, prvo samim elementom (knjigom), a zatim čitanjem.
Ono što je isključeno jest sustavno i metodično učenje čitanja bez „podupiranja“ u interesu sadržaja. Rezultat će biti funkcionalan jer će dijete moći interpretirati značenje riječi, ali izbjeći će se najsofisticiranije mogućnosti čitanja, kao što je razumijevanje teksta ili odgovarajući i razumljivi pisani izraz složenih pojmova poput osjećaja ili projekata.
Ove ideje su u potpunosti proširene u ranom obrazovanju u djetinjstvu, ali ako u bilo kojoj situaciji nađete stručnjaka koji se brani drugačije, nadam se da znate objasniti ovo gledište. Naš cilj kao roditelja ne bi trebao biti samo da naša djeca nauče čitati, već i da uživaju u tome.
