Nakon razgovora o kašnjenje jezika i specifični jezični poremećaj, zanimljivo je opisati neke razlike između oba termina.
Postoji nekoliko denominacija kojima se pokušava definirati evolucijski problem usmenog jezika. Svi oni pokušavaju otkriti utječe li na poteškoće samo govor ili jezik, je li odgoda ili odstupanje od uobičajenih obrazaca usvajanja i razvijanja jezičnih vještina ili pronađite pokretački faktor poremećaja.
Komunikacija usmenim jezikom započinje oko dvije godine i završava oko 6 godine. Po ovom pitanju, zaostajanja u vezi s uobičajenom hronologijom stjecanja, koja traju duže od 6 godina, zaslužuju pažljivo promatranje i praćenje jer mogu biti pokazatelji postojanja kašnjenja ili promjene jezičnog razvoja.
Ova početna sumnja može se potvrditi i dijagnosticirati kao odgoda jezika pod uvjetom da se pojave sljedeći aspekti:
- veće poteškoće uvažavaju se u izražavanju nego u razumijevanju
- kašnjenje u jezičnom razvoju isto je u svim jezičnim komponentama (pri stvaranju zvukova, kada se koriste različiti gramatički aspekti, u vokabularu, u društvenoj upotrebi jezika ...)
- problemi emitiranja zvukova i vokabulara su najupečatljiviji
- Pristup usmenom jeziku kao načinu komunikacije s okolinom pojavljuje se godinu i pol kasnije nego inače
- mala je razlika između djece kojima je dijagnosticirano odlaganje jezika
- Uz poticajno okruženje i dobre intelektualne sposobnosti djeca mogu nadoknaditi ove jezične nedostatke
- Odgovor na intervenciju je vrlo dobar i njegova jezična kompetencija poboljšava se u kratkom vremenu
Kad govorimo o poremećaj jezika To možete vidjeti:
- problemi se javljaju i ekspresivno i sveobuhvatno
- sačuvane su neke jezične vještine njihove dobi (na primjer, sa 6 godina izgovaraju / rr / savršeno), dok se druge jednostavnije ili primitivne mijenjaju (prave pogreške sa zvukom / n /)
- događaju se jezične pogreške koje ne odgovaraju uobičajenim u postupcima stjecanja istih (na primjer, pri stjecanju slogova formiranih od / konsonant + r /, poput "zmaj", najčešća je zamjena / r / od strane / l / i reći "dlagón". Djeca s TEL-om drugačije bi zamijenila ovo, uobičajeno u jezičnom razvoju)
- postoje mnoge razlike između djece kojima je dijagnosticiran specifičan jezični poremećaj
- najviše izmijenjeni aspekt je dio koji se odnosi na gramatiku (veze rečenica, verbalna saglasnost, tvorba množine ...)
Na kraju, moramo imati na umu da, u mnogim slučajevima, odgoda jezika može prerasti u specifični jezični poremećaj ako se na vrijeme ne pokrene odgovarajuća intervencija.
Stoga za intervenciju moramo uzeti u obzir ove aspekte koji nas mogu voditi ka specifičnijim ciljevima i postizanju optimalnog razvoja jezičnih vještina na koje utječu.
