Nastavit ćemo danas razgovor s Patricijom Vidal Calduch, učiteljica obrazovanja za dojenčad i tjelesnog odgoja i tvorac aktivne škole Espacio para Crecer (u Almeriji), kao i osposobljavanja za bijelu pedagogiju.
Koje biste stvari iskorijenili iz učionica?
To bi iskorijenilo same učionice. Ne vjerujem u učionice kako su i osmišljene. Učionice s 25 djece, s krutim rasporedom.
Većina učionica u tradicionalnim školama nije spremna zadovoljiti tjelesne i psihološke potrebe djece. Radije ga nazivam prostorom ili okruženjem pripremljenim na primjer: knjižnica, umjetnička i kazališna radionica, voćnjak, matematički i znanstveni kutak ... Prostori, bez prosuđivanja, u kojima se dijete može osjećati i doživljavati bez straha od pogreške, bogato iskustvima u skladu s potrebama djece. Kladim se na kreativnost, iskustveno i smisleno učenje. Bilo bi potrebno eliminirati udžbenike na način na koji se sada koriste, učiniti nastavni plan fleksibilnijim, smanjiti omjere, učiniti raspored fleksibilnijim, pomiješati dobi i, prije svega, dati poticaj emocionalnom obrazovanju i pažnji prema potrebama svakog djeteta ,
Zašto veliki broj neuspjeha u školi?
Mnoga djeca i tinejdžeri osjećaju se frustrirano. U studijama ne vide nikakvu strast, nikakve emocije. Nisu motivirani, dosaduju se i zatvaraju. Dolaze do adolescencije bez poznavanja. Bez poznavanja vlastitih talenata i svojih sposobnosti. Djeca se rađaju s punom znatiželjom i vođena su potrebom za učenjem, pohađanjem škola i prisiljena su satima i satima sjediti u krutim stolicama i pamtiti smiješne fragmente nepovezanih podataka. Manipuliraju se nagradama i kaznama za polaganje ispita, da se ponašaju prema proizvoljnim pravilima. Nastavnici se sa svoje strane postupaju nepravedno, prisiljeni su da igraju određenu ulogu, da se ponašaju i reagiraju na određeni način i da iznose informacije koje ih ne zanimaju. Ova situacija uzrokuje neuspjeh kada je riječ o promociji kreativnih pojedinaca, dječja prirodna znatiželja je uništena i zamijenjena mehaničkim ponašanjem.
Ukratko, sustav i dalje zahtijeva učenje bez užitka i bez pravog razumijevanja. Još uvijek ne vjeruje u sposobnost svakog djeteta da upravlja njegovim razvojem i učenjem.
Je li nasilje doista dio školskog sustava?
Nažalost da. Neki stručnjaci navode da 25% djece i adolescenata trpi nasilje: agresije, zadirkivanja, uvrede ... sa svim posljedicama koje sa sobom povlače: tuga, nedostatak samopoštovanja, demotivacija, depresija, čak i samoubojstvo. Mnoga se djeca svakodnevno podvrgavaju psihološkim traumama.
Emocionalna sigurnost u školama nije zajamčena. Vrlo je malo posla na emocionalnoj inteligenciji (empatija, emocije, osjećaji sebe i drugih ...)
Ne možete gledati na drugi način ili ignorirati znakove ili umanjiti tako ozbiljan problem. Ne možemo izgubiti iz vida činjenicu da su današnja djeca odrasli sutra ako dijete napadne jednake u školi, ponižavaju ga i pokoravaju i ništa se ne radi na iskorjenjivanju; vjerojatno sutra, manifestirati to isto ponašanje u sličnoj okolnosti. Škola (učitelji, nastavnici, psiholozi ...) zajedno s roditeljima moraju udružiti snage kako bi iskorijenili ovaj fenomen.
Je li dječja kreativnost poticana u školama ili je prilično ograničena?
U većini škola to je ograničeno, čak bih rekao da u mnogim oni gotovo poništavaju kreativnost djece.
Od malih nogu, kad imaju više mogućnosti zamisliti, izmisliti, podučavaju ih da morate pokušati ne biti u krivu. Pogreška se kažnjava i s vremenom kreativnost i radoznalost izmiču. Njima se neprekidno obraća autoritativno. Brojna istraživanja pokazuju kako radoznalost i kreativna potraga s vremenom prelaze u rigidnija, konvergentna i nefleksibilna ponašanja.
Potiče li kreativno ili različito razmišljanje?
U školi se dijete uči da se pridržava ustaljenih obrazaca, da usvaja konvergentnu misao, a ne različitu misao; Učitelja je zainteresirano da djeca odgovore što se očekuje o određenim sadržajima i da učenici ne skreću s staza. Ponavlja se ponavljanje umjesto stvaranja, smještaja umjesto eksperimentiranja i zato većina djece i mladih na kraju ne riskira razmišljati ili raditi nešto drugačije iz straha od pogreške. Škole su centrirane u lijevoj hemisferi mozga, analiza, razlog, redoslijed jedan po jedan. Maloj važnosti pridaje se desna hemisfera, koja ima veze s kreativnošću, emocijama, maštom, osjećajima.
Kako promijeniti ovu situaciju?
Djeci se mora dopustiti da slikaju sve što žele, eksperimentiraju s različitim materijalima koje mogu stvoriti, zamisliti, ne kvalificirati ili kazniti pogreške i ulijevati im puno samopouzdanja.
Zajedno možemo stvoriti kreativnije društvo ako vjerujemo djeci i adolescentima i njihovim unutarnjim potencijalima.
Potiče li poduzetnički način razmišljanja ili radije tražiti plaću i prihvaćati ono što sustav drži?
Trenutno je naš obrazovni sustav, poput gospodarstva, uspostavljen za stvaranje proizvoda, koji je radnik. Moje bi pitanje glasilo: Je li industrijski radnik jedino što nam je potrebno u ovom trenutku ili je nužno da naš obrazovni sustav zamisli nešto drugačije?
Je li doista toliko važno poticati kreativnost za budućnost društva?
Uspjeh u školi znači dobiti dobre ocjene, a oni koji ih izvode oni su koji se jako prilagođavaju obrazovnom sustavu, koji se asimiliraju i ponavljaju ono što im učitelj kaže i slijede utvrđene obrasce, riskirajući i uvodeći minimum, kako ne bi pogriješili ili ismijali , Potom se na profesionalnom polju od kreativnih, inovativnih, poduzetnih ljudi traži da razmišljaju, imaju originalne ideje, traže svoja rješenja; a učenici dobrih ocjena ne znaju kako to učiniti, jer su im u školi, koja je tamo bila dobra, dali rješenje da slijede, a ono što je prevladavalo jest raditi stvari kako im se kaže na jedan način, a da ne razmišljaju drugačije.
Poduzetništvo je budućnost, ali u sadašnjem obrazovnom sustavu to ukida jer kad dijete odgovori nešto drugo nego što je očekivano, učitelji to ispravljaju i tako im oduzima sposobnost kreativnosti i inovativnosti. Procjenjuje se da će više od 70% djece u ranom djetinjstvu raditi na poslovima koji danas ne postoje, tako da moramo od početka školovanja poticati razvoj ljudi s kritičkim, nemirnim i znatiželjnim, promišljenim duhom, s inovativnom željom i znanstvenim zvanjem.
Djecu treba poticati da svoje ideje brane sa strašću i poštovanjem.
Sutra ćemo završiti Intervju s ovom učiteljicom za obnovu i prepunom ideja, Patricijom Vidal.
