GRUPNE KAZNE NE ISPRAVLJAJU PONAŠANJE (SAMO ČINE DA DJECA MRZE ŠKOLU)

Odgovornost za razred uvijek uzrokuje stres nastavnicima koji započinju. To je ujedno i jedan od najčešćih razloga zašto nastavnici podnose ostavku.

Stoga nije čudno što nastavnici pribjegavaju metodama poput kazne da promijene problematično ponašanje svojih učenika jer se čine učinkovitima.

kolektivne kazne Jedna su od tih metoda. Zbirna kazna u školi je kada se skupina učenika kažnjava, na primjer cijeli razred, ili čak i tečaj, za djela nekolicine.

Primjer ove vrste kazne mogao bi biti kada učitelji odmore vrijeme odmora ili ručka ako se razred loše ponaša ili kada je cijeloj školi zabranjeno igranje na igralištu jer je previše prljavo ili neuredno.

Iako se koristi kolektivno kažnjavanje, to je nepravedno i također malo vjerojatno da će poboljšati dječje ponašanje, pa zašto je to i dalje prihvatljivo u većini politika odjela obrazovanja?

U beba i više Ovo su zemlje koje zakonom zabranjuju tjelesno kažnjavanje djece

Zašto ljudi koriste kolektivno kažnjavanje?

Čini se da je kolektivna kazna odmah učinkovita kada je riječ o tome kako dobiti poslušnost učenika, Primjerice, čitav tečaj pokupiti smeće umjesto slobodnog vremena vjerojatno će očistiti dvorište, a sljedeći dan će biti manje smeća.

Sve kazne ovise o ideji da će iskustvo koje učiteljica nametne biti dovoljno neugodno da uvjetuje studente da promijene njihovo ponašanje u budućnosti.

Bihevioristi su ovu metodu prvi put uspješno primijenili sa štakorima i drugim životinjama 1960. Tada su ove strategije promjene ponašanja usvojene u klasi i koriste se i danas.

Kao i ideja individualne kazne za modificiranje ponašanja, kolektivna kazna smatra se učinkovitijom jer uključuje faktor grupni pritisak, Zbirna kazna smanjuje odgovornost nastavnika i stavlja ih na skupinu, čineći ih odgovornim za izricanje socijalnih sankcija.

Nitko ne voli dijete koje im oduzima vrijeme za obrok.

Još jedan razlog zbog kojeg se učitelji mogu odlučiti za kolektivno kažnjavanje jest ironično promovirati klasno jedinstvo. Ideja je da se cjelokupna skupina postavi odgovornom za postupke pojedinca, cijela grupa više ujedini.

Ovo je zajednička strategija u sportu i vojsci. U jednom razredu postoji teorija da bi se čitav razred mogao okupiti i ponašati se odgovornije u budućnosti.

Zašto je kolektivno kažnjavanje loša ideja?

Iako djeca u početku mogu dobro reagirati na ovu vrstu kazne i poslušati se, postoje dva glavna razloga zbog kojih ovu strategiju treba napustiti. Prvo je moralno upitnoI drugo, malo je vjerojatno da će promovirati pozitivno ponašanje dugoročno.

Ideja da je grupa odgovorna za postupke pojedinca u osnovi je protiv teorija odgovornosti u modernim zapadnim društvima. Pravno i moralno, svaka osoba posjeduje svoje postupke i mora individualno prihvatiti posljedice tih radnji.

Na osnovnijoj razini, nerazumno je kažnjavati dijete za djela drugog. Te dvije moralne brige ne bi bile prihvatljive u društvu, pa zašto bi one bile u školskom okruženju?

Pokupio je dijete iz škole. Zamjenik ga je upucao u razredu i nije mu dao da pročita svoje pismo o kolektivnom kažnjavanju. Stoga sam ga nakon škole odnio ravnatelju koji je rekao da misli da je to sjajno pismo i da će ga upozoriti na zamjenu pic.twitter.com/zvFRTUT2wM
- Asher Wolf (@Asher_Wolf) 12. lipnja 2019. godine

Drugo, sada postoje jasni dokazi da kazne ne daju željeni učinak i ne poboljšavaju problematično ponašanje.

U stvari, istraživanje sugerira da kazneni odgovori zapravo pogoršavaju problematično ponašanje učenika. Učenik se obično loše ponaša kada se osjeća nepovezano, a taj osjećaj nepovezanosti može doći iz osjećaja isključenosti od vršnjaka i učitelja.

Negativni pritisak skupine povezan s kolektivnim kažnjavanjem stvara mogućnost pogoršanja ove socijalne isključenosti, pogoršavajući isključenje ovog učenika.

Nije teško zamisliti da bi se isti slučaj mogao dogoditi i sa studentima koji su kažnjeni zbog nečega što nisu učinili.

Koju drugu opciju imaju učitelji?

Učitelji obično koriste ovu metodu kolektivnog kažnjavanja kada se učenici muče, na primjer, kada cijelo vrijeme razgovaraju, odvlače pažnju, bacaju smeće ili razgovaraju iz ruke.

Takvo se ponašanje događa kada učenici ne obraćaju pažnju jer su nepovezani, a prvo što škole mogu učiniti je promovirati sudjelovanje.

Sudjelovanje poboljšava osjećaj pripadnosti, tjera ih da se zabave u nastavi i povećava vrijednost koju povezuju s obrazovanjem.

Načini promicanja sudjelovanja uključuju prioritetno individualno blagostanje učenika, izričito projektiranje nastave tako da budu zanimljive i stvaranje sigurnog i ugodnog okruženja za učenje. Ako učenik želi biti u školi, veća je vjerojatnost da će se tako ponašati.

U Bebe i više "Moj je sin završio tečaj s lošim ocjenama": ključevi stručnjaka za pomoć djeci s niskim ocjenama

Pedagoške metode poput univerzalnog dizajna učenja (koji uključuje davanje učenika različitim načinima stjecanja znanja) ili učenja temeljenog na eksperimentima (gdje se učenicima pomaže otkriti što uče), i njeguju inkluzivnu školsku klimu i pozitivno, može rezultirati u manje ponašanja koja proizlaze iz prekida veze.

Kada se takva vrsta ponašanja dogodi, nastavnici moraju primijeniti strategije koje ne razdvajaju daljnje učenike, poput podsjetnika na pravila ili razgovora na niskoj razini. Ove bi strategije trebale individualno biti prilagođene studentima kako bi se pozabavili subliminalnim uzrocima njihovog ponašanja - što može biti izvan kontrole učenika.

Uostalom, moguće je da je razlog lošeg ponašanja bila prethodna kazna.

autor: