Više od šest sati tjedno u prosjeku je potrebno da španjolsko dijete radi domaće zadatke. I možda bismo trebali zahvaliti, jer je 2003. godine bilo više od sedam sati tjedno. U Finsku, naprotiv, ne stižu u tri sata. Možda se čini da je više domaćih zadataka, bolji akademski rezultati, ali ništa nije dalje od stvarnosti.
Dakle, ako se nije pokazalo da dužnosti, barem kako su obično zamišljene, imaju pozitivan učinak, ako na bilo koji način ne poboljšaju djetetovo znanje ili poboljšaju akademske rezultate, što se postiže zahvaljujući njima? Zašto ta opsesija u većini škola i nastavnika svakodnevno slati domaće zadatke? Želimo da djeca budu odgovorna i stalna, no može li se postići nešto korisno kad djeca pate s toliko posla i bez slobodnog vremena?
Španjolska ima više nastavnih sati i više domaćih zadataka od većine zemalja u našem okruženju, a ipak je njezin položaj osrednji u izvještaju PISA-e koji ocjenjuje rad studenata u zemljama OECD-a. Gdje, kao što možete zamisliti, Finska zauzima postolje, zajedno s Južnom Korejom, još jednom zemljom s gotovo nepostojećim dužnostima.
Nedavno je rasprava o "domaćoj zadaći da - domaća ne" ponovno otvorena, ali ostaje nepromijenjena, barem u većini škola. Drugi, kladeći se na metode koje motiviraju dijete i uključuju ga na način koji potiče njihovu želju za učenjem, ne šalju domaće zadatke ili ne toliko ili šalju druge zadatke.
Zato mislim da možda postoje nijanse i o njima govorim na kraju ove teme, ali počet ću s tim devet dobrih razloga zašto djeca ne bi trebala imati domaću zadaću.
Zašto eliminirati domaću zadaću
Školski dani već su dovoljno dugački da se dodaju dva ili tri sata. Škola je "posao" naše djece i ne može se produžavati svaki dan kao da nema granice između posla i odmora, opuštanja. Ovo je pitanje savršeno vidljivo u nedavnoj kampanji u korist ukidanja dužnosti koje komentiramo.
Domaća zadaća sprječava da provodite vrijeme igrajući se i komunicirajući s drugom djecom, raditi izvannastavne aktivnosti koje vole kao sport, glazbu ... Igra je dječje pravo, ali čini se da u društvu opsjednutom vannastavnim aktivnostima nametnutim, natjecateljskim i uspješnim radom prostor koji posvećujemo igri svede na minimum , Djeca koja rade domaće zadatke propuštaju se igrati sa svojim prijateljima, s roditeljima, nešto što bi trebalo raditi svaki dan, a često spriječavaju te zadatke.
Domaća zadaća sprječava trošenje vremena na čitanje. Mogli bismo pomisliti da kad rade domaće zadatke i oni čitaju, ali ne govorimo o vježbama ili obaveznim čitanjima, nego o čitanju radi zadovoljstva, o snimanju priče ili stripa koji mi se sviđa. Djeca također imaju pravo na pripovijedanje priča, ali mnogo puta na kraju dana i provodeći popodne radeći domaće zadatke s djecom, nema vremena ni snage za bavljenje pričom.
Dužnosti uzrokuju obiteljske napetosti, jer je svačije slobodno vrijeme uvjetovano, Što bi moglo biti popodne ili opušteni vikend, postaje tegljač s djecom jer oni moraju raditi domaće zadatke i naša obveza kada moramo sjediti s njima da bismo ih radili. Moguće je da, ako se domaćim zadacima dodaju ispitima, postoje čak i obitelji koje su zbog tih zadataka prisiljene prekinuti neke slobodno vrijeme, izlazak na vikend ili samo kućni film. Ako se to dogodi jedan tjedan za drugim i jedan vikend za drugim, i još više kad su djeca mlada, suživot pati.
Ne potiče se autonomni rad, jer mali učenik većinu vremena nije stekao dovoljno znanja ili vještina u školi da bi mogao izvršavati zadatak koji mu je povjeren sam, izvan nastave. Tada se roditelji (kada mogu) pojavljuju kako bi pomogli djeci, ali gotovo uvijek bez djece zaista su naučili kako samostalno raditi ili riješiti određeni problem.
Iz onoga što smo na neki način komentirali roditelji su prisiljeni vježbati kao učitelji, pokušati objasniti što oni moraju učiniti, pa čak i to učiniti za njih, jer su nam rekli da će dio učeničke ocjene biti završetak domaće zadaće. Ovo je, u slučaju da im roditelji mogu pomoći. Ali koji je smisao dužnosti ako radimo roditelje? Ne slijedi li dijete bez učenja? I što je još gore, neće li on i dalje mrziti ove zadatke koje ne razumije i ne zna sam napraviti?
Domaća zadaća promiče ponavljajuće, mehaničke, identične zadatke, bez pohađanja raznolikosti učenika, Pozornost na raznolikost i individualizirano obrazovanje najvažniji su, ali u većini zadataka koji se šalju kući ti se parametri ne ispunjavaju, tako da je domaća zadaća način "standardizacije". Da bi se uštedjeli ili bolje prikrili razlike, učenicima se mogu ponavljati i mehanički zadaci koji im neće pomoći u učenju. U slučaju tih dužnosti, roditelji možda neće morati pomagati djeci, ali dolazimo do krajnjeg apsurda jer razumijemo da su beskorisni i demotivirajući zadaci.
Studenti mrze studiranje zbog umora. Upravo smo to rekli i ove su točke povezane. Sve vodi na istu stvar: da učenik ne dobije nikakvo zadovoljstvo od onoga što radi, što prije ili kasnije može dovesti do napuštanja. Trebamo motiviranu djecu za učenje i, nažalost, domaći zadatak obično nema ništa motivirajuće.
Domaća zadaća povećava nejednakosti među obiteljima na kulturnoj i ekonomskoj razini, jer neki roditelji mogu podržati studente, a drugi ne. Obitelji s više resursa ili studija koje djetetu mogu omogućiti odlazak u akademiju, privatnog učitelja ili pomoći svojoj djeci da odrade domaće zadatke, u usporedbi s drugim obiteljima koje nemaju šanse da im pomognu zbog neznanja ili šansi drugih Pomoć jer košta novac.
A ako stavimo domaću zadaću, kako bi trebali biti?
Ok, već smo jasno postavili pitanje zašto djeca ne bi trebala imati domaće zadatke. Ali zamislimo svijet u kojem ih nije bilo moguće eliminirati, svijet u kojem djeca imaju dužnosti da ili da. dobro, promijenimo vrstu dužnosti tako da nisu toliko štetne, tako beskorisne.
Započnimo s naglaskom da dužnosti ne bi trebale biti ocjenjive, odnosno da ne bi bile dio djetetove kvalifikacije. To bi uklonilo pritisak na roditelje i djecu i ne bi utjecalo na nejednakost učenika o kojem smo gore raspravljali.
Dužnosti ne bi trebale biti pojmova koji nisu gore objašnjeni, koje studenti ne rade ili ne razumiju, tako da u svakom slučaju služe proširenju ili jačanju već stečenih znanja. To bi moglo značiti da bi u istom razredu neki učenici mogli izvesti vježbu koja je za druge previše napredna i koju je nemoguće riješiti za sebe, tako da bi, ako se pobrinemo za različitost, dužnosti morale biti različite (nešto nezamislivo s omjerima i pojačanja u učionicama).
S druge strane, koliko bi različite dužnosti bile kad bi se obavljale kroz igre! Zbog igranja dijete je motivirano i motivacija je ključ i osnova svakog učenja. Uključite dijete u zadatak, bude aktivno, stvarajući.
Naravno, udžbenički sustav koji prevladava u obrazovanju nije za to najprikladniji, ali to se već vidi u mnogim knjigama koje uključuju praktične vježbe, s igrama, vrlo eksperimentalne i koje privlače djecu. To je ono što se postiže radom na projektima, kada je dijete stvarno uključeno u proces učenja i vrlo motivirano.
Napokon mislim nastavnici bi se trebali koordinirati prilikom postavljanja domaćih zadaća a također i postavljati ispite (što svaki put kad se čini da i prije počinju vršiti provjere) kako djeca ne bi bila pregruba ili zasićena tolikim zadacima u isto vrijeme, ili istog vikenda ...
Ukratko, ne bi se radilo o demoniziranju dužnosti, već o promjeni koncepta. ako imamo devet dobrih razloga za uklanjanje domaćih zadaća To je zato što dužnosti, kako su ih obično naveli, nemaju nikakve koristi. Ali mogu biti i drugi zadaci koji potiču djecu na učenje, zabavu i ne uključuju obiteljski trans. Pate li i vi domaći?
Fotografije | Thinkstock
U beba i više | Treba li zabraniti domaću zadaću? Djeca ne moraju raditi domaće zadatke da bi naučili
