Nestanak tradicionalnih predmeta, motivacija djeteta, razvoj njegove kreativnosti ili bijeg od učenja sjećanja neke su od zajedničkih točaka ove alternativne obrazovne mogućnosti, sve prisutnija i sve veća potražnja u našem okruženju, iako su još uvijek manjina u odnosu na prevladavajuće mogućnosti.
U Španjolskoj su glavne vrste alternativne škole one koje slijede filozofije kao što su Waldorf ili Montessori, konstruktivisti (temeljeni na obrazovnim projektima), demokratske grupe, roditeljske grupe i majke koje svakodnevno žive. Da vidimo koje opcije imate ako želite drugačiju školu za svoju djecu.
Prema katalogu alternativnog obrazovanja Ludus.org, postoji više od 600 besplatnih škola u Španjolskoj, Montessori, Waldorf, Reggio Emilia, Amara Berri, učne zajednice, demokratske škole, aktivne, javne, privatne i samoupravne škole, za sve uzraste.
U tim školama i načinima obrazovanja:
- poštuju se dječji ritmovi
- obrazujete se za život, a ne samo za budući posao i zato se uzimaju u obzir humanističke znanosti, umjetnička učenja ...
- pogreške se vide kao dio učenja
- kreativnost nije ograničena ili se dijete rano stimulira
- Eksperimentirajte s okolinom, igra je poboljšana
- uči se surađivati umjesto da se natječe
- učite u kontaktu s prirodom, s vanjskim okruženjem
- obitelji su uključene u školski obrazovni proces
Kao što vidimo, to su prostori koji su, srećom, sve prisutniji u obiteljima i u „tradicionalnoj“ javnoj školi, zahvaljujući zahtjevima roditelja i zahvaljujući učiteljima i profesorima koji su sve više zainteresirani i osposobljeni za Alternativna pedagogija, svjesna njihove važnosti.
No, u modelima koji se ovdje raspravljaju slijedi vrlo specifična linija rute koja slijedi određenu pedagogiju (ili nekoliko točaka nekoliko njih: ponekad ih je teško razlikovati) i odgajatelje treba posebno obučiti za njihovo provođenje. Postoje alternativne metode tradicionalne škole i moramo ih znati kako bismo odabrali školu ili drugi obrazovni model.
Besplatne škole
Većina novih inicijativa naziva se "besplatnim školama". Oni ne pripisuju nijednoj pedagogiji, već uzimaju stvari jednih i drugih, nudeći drugačiji način tradicionalnom načinu obrazovanja. Ono što im je zajedničko je ne-direktivizam (ne usmjeravanje djetetovog procesa učenja), učenik je središnja figura, poštovanje ritmova, evolucije i interesa djece, sloboda i odlučivanje zajedno s odgovornošću.
Gotovo sve besplatne škole vrlo su obilježene radovima pedagoginje Rebece Wild, kreativke zajedno sa svojim suprugom Divlja pedagogija, U ovom alternativnom modelu obrazovanja interakcija između učenika i njihove okoline igra temeljnu ulogu. Dijete ima potrebne alate za percepciju svijeta, tumačenje i donošenje vlastitih odluka. Tako razvija uloge, sposobnosti i vještine iz znatiželje i eksperimentiranja.
Stoga se suočavamo s značajnim i autonomnim učenjem, gdje je kreativnost ključna. Učitelj djetetu ima popratnu ulogu, pruža najprikladnija kognitivna i emocionalna sredstva i podražaje. Djetetove prirodne evolucijske potrebe i osjećaji cijenjeni su prije svega, omogućujući odlučivanje o sadržaju i ritmu mnogo više nego u ostalim modelima. Principi ove škole su sloboda i poštovanje.
Besplatna škola nudi kutove, radionice i grupne ili pojedinačne projekte, kombinira individualni rad, u malim i velikim grupama, a djeca stječu predanost i odgovornost ako žele biti uključeni u predloženu aktivnost. Osim toga, djeluje s izravnom demokracijom i okupljanjem.
Alternativno obrazovanje: Waldorfske škole
Waldorfsku pedagogiju osnovao je 1919. godine Rudolf Steiner i od tada se stvorilo stotine škola koje slijede ovu metodologiju širom svijeta. Temeljna ideja je da podučavanje mora poštivati i podržavati djetetov fiziološki, psihički i duhovni razvoj i da bi se postigao dobar intelektualni razvoj mora postojati čvrsta emocionalna osnova.
Waldorfske škole nemaju ispite, udžbenike ili domaće zadatke. Koriste se vlastiti nastavni materijali i važno je sudjelovanje obitelji. Cilj koji im je cilj je dati prednost motivaciji učenika, tako da su skupine manje nego one koje često nalazimo u tradicionalnoj javnoj školi.
Osnova Waldorfske nastave u prvoj fazi je igra i stvaranje čvrstih emocionalnih stupova, Djeca ne uče čitati i pisati do sedme godine.
U Španjolskoj je ta pedagogija bila poznata od 1975. kada je grupa roditelja i učitelja pripremila prvi Waldorfski vrtić i otvorila ga 1979. godine u Las Rozasu (Madrid). Trenutno u Španjolskoj postoji oko 30 pridruženih škola u Udruženju Waldorfskih obrazovnih centara. Uz to, postoje "prijateljske inicijative" koje pristupaju filozofiji waldorfske pedagogije, majke po danu, besplatne škole ...
Montessori škole
Škole koje podučavaju Montessori metodom su "klasične" jer imaju svoje porijeklo u dvadesetom stoljeću zahvaljujući nagonu dr. Montessorija koji je usavršavao na različitim poljima (medicina, psihologija, pedagogija, biologija, psihijatrija, filozofija i antropologija) što mu je dalo globalnu viziju da stvori svoju metoda koja se temelji na stvarnim promatranjima dječjeg ponašanja.
Motessori škole temelje se na principima koji se danas sve više koriste, a temelje se na poticanju djetetove znatiželje, promicanju "efekta spužve" djetetovog uma, razvoju okruženja pogodnog za učenje, promicanju djetetove autonomije i dajte mu slobodu za učenje, učenje od prirode ...
U Montessori obrazovnoj metodi učenik je akter obrazovanja i nema nikakvih predmeta, ali učionice su obično podijeljene na područja učenja koja se spominju. jezik, matematika, praktični život (briga o sebi, okolišu, koncentracija, neovisnost ...), osjetilni život (trening osjetila) i kulturni ili umjetnički aspekti.
Svako područje ima posebno dizajnirane materijale tako da studenti mogu slobodno i neovisno manipulirati njima kako bi zadovoljili svoju znatiželju i naučili kroz promatranje i praksu.Učionica je zamišljena kao širok, čist prostor koji poziva na mir ... Učionica ima i prostor koji potiče čitanje, opuštanje, razmišljanje, koncentraciju i tišinu, omogućujući djeci da budu mirna, odmorena ili koncentrirana kada im je potrebno.
Učitelj je "vodič" ili direktor učenja, koji povećava djetetovu autonomiju, poštuje njegove ritmove i stvara situacije pogodne za učenje. Te su škole opredijeljene za višejezično obrazovanje i organizaciju individualnog i grupnog rada. Uz pojedinačni rad, posebno se potiče suradnja, dijeljenje i rad u skupinama.
Alternativno obrazovanje: demokratske škole
Glavna karakteristika ove vrste škola je to sudjelovanje učenika i nastavnika je besplatno i ravnopravno, To se postiže donošenjem zajedničkih odluka svih sudionika u vezi s svakodnevnom organizacijom škole i učenjem.
U pozadini se ta filozofija održava poštovanjem djece, prepoznavanjem kao pojedincima sposobnim donositi odluke i aktivno sudjelovati u njihovom obrazovnom procesu. Studenti su akteri svojih procesa učenja.
Glavna referenca ovih škola je Sumerhill u Engleskoj, koji stoljećima promiče obrazovanje usmjereno na potragu za srećom, bez hijerarhije. Ovo su najznačajniji aspekti demokratske škole:
Demokracija je cilj i metoda podučavanja.
Demokratske škole se obvezuju na inkluziju, stvarajući uvjete koji jamče uspjeh škole za sve učenike.
Ne postoji obvezni unaprijed nastavni plan i program, ali naglašava učenje kao rezultat dobrovoljnih aktivnosti, potiče se razmjena ideja ... Stariji učenici mogu biti mentori najmlađih.
Za projekte je uobičajeno raditi.
Nema ocjena ni ispita.
Okolina nudi neusporedive obrazovne mogućnosti, pa su im to centri koji su otvoreni (nastava na otvorenom, izleti, posjete u inozemstvu ...).
Igra nije ograničena, mogu igrati što god žele (također elektroničke igre) i kad god žele.
Pregovaranje nastavnih metoda i relativizacija nastavnih sadržaja postižu se dogovorom rješavanja sukoba.
Učitelji, učenici i roditelji sudjeluju u kontroli i upravljanju centrima.
Trenutno u Španjolskoj postoje mnogi fakulteti i instituti (uglavnom javni) koji su demokratski ili koji u svoje djelovanje uključuju mnoge premise te filozofije.
Konstruktivističke škole ili projektno obrazovanje
Konstruktivizam je pedagoški trend koji brani potrebu pružanja učenika alatima koji im omogućuju izgradnju vlastitih postupaka za rješavanje problematične situacije, što znači da su njihove ideje modificirane i nastavljaju učiti. Nastavni proces je dinamičan, participativan i interaktivan.
Ovaj model, koji slijedi postulate Jeana Piageta, poznatiji je kao projektno obrazovanje, u kojem je uloga učitelja pokretač, promovira se istraživanje, timski rad i izlaganje učenika njihovim otkrićima i zaključcima.
Nedavno smo razgovarali o tome kako se to uči u školi bez udžbenika, a projekti su sve raširenija opcija, posebno u fazi ranog školovanja i u svim vrstama škola (javnih, zajedničkih ...). Projekt je područje interesa oko kojeg se vrti cijeli ili veći dio sadržaja, postupaka i stavova koje želite razviti u ciklusu, toku ili nekom dijelu njega.
Projekti moraju povezati nastavna i kognitivna pitanja učenika (tema se obično bira demokratski), a uključuju i obitelji koje moraju surađivati u učenju djece doprinoseći njihovom radu, istraživanju, eksperimentiranju ...
U školi moje kćeri navikli smo raditi na projektima i odabrane teme su bile najrazličitije: od motocikla do svemira, od slikara do srednjeg vijeka, od Peppa Svinje do mora.
Bilo koja tema vrijedi za dodir i učenje u različitim tradicionalnim "područjima", a kreativnost, eksperimentiranje, rad i grupno istraživanje vrlo su važni.Amara Berri sustav
Amara Berri sustav posvećen je istraživanju, eksperimentiranju i inovacijama u obrazovanju, Kladite se na razvoj kompetencija kroz eksperimentiranje i globalne projekte u školama. Također za promicanje razvojnih procesa svakog učenika, postizanje njihove autonomije, uvažavanje njihovih ritmova i bez podjele na predmete kao u tradicionalnom sustavu.
Temelji se i na korištenje igre i imitacija svijeta odraslih, poboljšavajući sposobnost stvaranja ili pronalaska i socijalizaciju. Na primjer, rekreacija susjedne ulice, u kojoj studenti preuzimaju određene uloge, sa svojim trgovinama i drugim prostorima, može se koristiti za rad iz matematike, jezika, društvenih znanosti ...
Ovi centri kombiniraju dobi i omogućuju svakom studentu da radi svojim tempom i razinom. Škole koje primjenjuju pedagoški sustav Amara Berri uglavnom su u Euskadi, mada već postoje neki centri u Kataloniji, Kanarskim otocima, Kantabriji.
Roditeljske grupe
Te skupine nastaju na inicijativu majki i očeva koji nisu zadovoljni konvencionalnim rasadnicima i uvjereni su da, kako afrička poslovica ističe, "Da biste obrazovali dijete, potrebno je cijelo pleme.", Povezane obitelji (mreže uzajamne podrške ili „plemena“) okupljaju se u zajedničkom prostoru i sve se izmjenjuju i surađuju u skrbi o djeci, posebno do tri godine.
Djeca su praćena ljubavlju i poštovanjem njihovih potreba, stvarajući više poznato okruženje nego u dnevnim centrima. Primjer ove vrste obrazovanja je prilično manjina u "Šumi školjkaša" (Poblenou, Barcelona).
Majčin dan
Majke za dan su alternativa vrtiću. Oni su profesionalci koji se brinu za djecu u svojim domovima, u malim skupinama (maksimalno troje ili četvoro djece) i domovima prilagođenim brizi za djecu, a to je opcija koja posljednjih godina puno raste, posebno do tri godine života ,
Mnogo je viđenih postulata alternativnog obrazovanja, primjerice postoji udruga koja se zove Mothers of Waldford Day:
Projekt Majčin dan izvor je za usklađivanje radnog i obiteljskog života, socijalna je alternativa tradicionalnim vrtićima ili vrtićima, više prilagođen istinskim obrazovnim i emocionalnim potrebama djeteta od 0 do 3 godine. Ponovo se nalazimo u zdravom kućnom okruženju koje je stvorila majčinska figura s maksimalno 3 ili 4 djeteta, snažan izvor zdravlja koji djetetu od 0 do 3 godine pruža potrebnu snagu da u budućnosti bude kreativan i predan društvo. Da bi dijete stajalo pred drugima s povjerenjem, kreativnošću i predanošću, mora se u prvoj fazi života tretirati na apsolutno individualiziran način, s intimnim i zaštitničkim kontaktom, gdje je njegovo iskustvo impregnirano kvalitetom Od bezuvjetne ljubavi
Sa svoje strane, Mreža dana majki, koja ove stručnjake okuplja i u Španjolskoj, ističe da majke za pristup svojoj mreži trebaju na razini kvalifikacije Dojenačka djeca (FP ili stupanj), pedagogija, psihologija, uz službeni naslov rukovanje hranom i prva pomoć.
Možda je najveća poteškoća ove vrste obrazovanja ta što nije zakonski regulirana u većem dijelu Esapañe (u Navarri, naprotiv, to je od 2003., a u Madridu od 2015.), iako sve više zajednica razmišlja regulirati ga i biti sve zahtjevniji i širi sustav.
Šumske škole, škole u prirodi ili na otvorenom
U Danskoj su se ovi inovativni obrazovni projekti pojavili 50-ih godina 20. stoljeća i postupno se šire. Međutim, ovaj novi način podučavanja ima svoje korijene u našim precima. A to je da je učenje na otvorenom staro koliko i samo čovječanstvo, ukorijenjeno u prirodi puno prije nego što je postojala bilo koja vrsta zgrade.
Tijekom godina, škole u prirodi ili vrtići u šumi (nomenklatura varira u cijelom svijetu) također su se proširile diljem Njemačke (službene su i sada postoji više od 1000 škola ove vrste), Norveške, Velike Bretanje, Švicarska ... a ima primjera u Americi, Aziji ...
U ovom modelu učionica je naše prirodno okruženje, učite u kontaktu s prirodom koristeći sve svoje obrazovne resurse. Nastavni plan nudi i priroda, šuma, rijeka, plaža ...I to je to učenje u prirodi također pridonosi kurikularnom i interdisciplinarnom učenju te intelektualnom, fizičkom, emocionalnom, osobnom i društvenom razvoju djeteta.
U Španjolskoj je u 19. stoljeću Francisco Giner de los Ríos istaknuo da je "ideal svake škole da se što više približi vani". Neke su se škole ovog tipa počele pojavljivati po toj zamisli obrazovanje kao aktivna razmjena učenja rođena iz interesa i motivacije djeteta u dodiru s prirodom, To je pedagogija koja djeluje iz znatiželje, kreativnosti i mašte.
Nastavnik predlaže lekcije, učenik aktivno sudjeluje u cijelom procesu zahvaljujući nizu zadataka ili aktivnosti koje pobude njihov interes, vezan za ono što se događa u njihovom obiteljskom, društvenom i prirodnom okruženju. Šumske škole model klade na besplatnu igru, nudeći različite projekte kao način učenja, vođene aktivnosti besplatnog sudjelovanja (prema pedagoškim ciljevima), izleta i posjeta ...
U Španjolskoj postoji skupina divljači u prirodi koja radi kao šumska škola Grasshopper za četiri tečaja u Colladu (Madrid). Postoje još dvije u Valenciji i na Majorci. U rujnu će otvoriti prvu školu za vrtić koju je odobrila javna uprava u Cercedi. Većina je tih projekata posvećena besplatnoj igri kao programu učenja u dječjoj fazi. Nova šumarska škola u Cercedi uvest će i službeni kurikulum.
2011. godine u Madridu se rodila prva šumska škola 21. stoljeća, Grasshopper Nature Play Group, a otprilike 2014. kada se ovaj pokret ponovo pojavljuje, otvarajući 2015. prvi odobreni centar u Madridskoj zajednici , Šumska škola. Trenutno postoji oko 15 takvih prijedloga u Španjolskoj (Majorka, Tenerife, Madrid, Barcelona, Valencia ...).
Fotografije | Istockphoto
U beba i više | Što je Waldorfska pedagogija: intervju s Christopherom Clouderom, Alternativom vrtića i njenim konvencionalizmom: majke po dan i personalizirana pažnja, koliko je ljudi uključeno u obrazovanje i odgoj naše djece, što razumijemo u podizanju plemena?
