Rano prepoznavanje problema učenja U djece je najvažnije što prije odgovoriti na potrebe djece s poremećajem u razvoju. Postoje određeni čimbenici rizika za probleme učenja, čak i ako nisu presudni.
Problemi ili kašnjenja identificirani su kao netipični obrasci u razvoju kognitivnih, komunikativnih, motoričkih i senzornih i socijalnih vještina prilagođavanja koji mogu negativno utjecati na kasnije obrazovne rezultate.
Poteškoće u učenju definirane su kao skupina poremećaja neurološkog podrijetla koji se različito i različito manifestiraju kod svake osobe. Ono što imaju zajedničko, iako tempo razvoja svakog djeteta je različit, je da se obično javljaju u prvim godinama života i mogu ustrajati u odraslom životu.
Prvi pokazatelji poteškoća u učenju jesu kašnjenja u pojavi i razvoju govora, u motoričkoj koordinaciji, percepciji i društvenoj interakciji.
Čimbenici rizika za probleme učenja
Perinatalni uvjeti: niski Apgar rezultati, mala težina rođenja i / ili preuranjeni porođaj, hospitalizacija dulje od 24 sata na neonatalnoj jedinici intenzivne njege, poteškoće u sisanju, sisanju i gutanju; kronični otitisni medij koji može rezultirati isprekidanim gubitkom sluha.
Genetika ili okolišni uvjeti: obiteljska povijest poteškoća u učenju, usvajanje, obiteljska povijest kašnjenja govora, izloženost toksinima u okolišu ili drugim štetnim tvarima, siromaštvo.
Važni razvojni događaji: kašnjenje kognitivnih vještina, koje ne pokazuje stalnost objekta, ograničeno razumijevanje odnosa između sredstava i ciljeva (na primjer, korištenje stolice za postizanje staklenke s kolačićima), odsutnost simboličke igre ,
Odgođeno razumijevanje i / ili izražavanje govornog jezika: ograničen vokabular, smanjenje izražajnog rječnika ("kasni govornici"), poteškoće u razumijevanju jednostavnih uputa, nedostatak prozodiranja govora, razumljiv govor, loši pokušaji komunikacije.
Odgođena percepcija i motoričke sposobnosti: problemi s grubom ili finom motoričkom koordinacijom (na primjer, skakanje, oblačenje), poteškoće u bojanju i crtanju.
Pažnja i ponašanje: odvlačenje pažnje / nedostatak pažnje, impulsivnost, hiperaktivnost, poteškoće u promjeni aktivnosti ili prekida rutine; upornost (to jest stalno ponavljanje ideje).
Čimbenici zaštite za probleme učenja
Pristup prenatalnoj, perinatalnoj i postnatalnoj kvalitetnoj skrbi, majčinskom i očinskom obrazovanju, visokokvalitetne mogućnosti učenja: izlaganje bogatom i raznolikom rječniku, te ispravan u sintaksi i govornom obrascu.
Jesu li faktori zaštite prilagođavanje okruženjima za učenje osjetljivim na kulturno i jezično podrijetlo; pristup pisanom materijalu; sudjelovanje u različitim grupnim interakcijama i u aktivnostima koje uključuju razvoj grubih i finih motoričkih sposobnosti.
Ostale potpore uključuju pomoć prilagođenu djetetovoj sposobnosti da odgovori na upute i intervencije, pristup zdravstvenim uslugama, planiranje prijelaza između usluga rane intervencije (od rođenja do tri godine djeteta) i predškolskim programima (tri do pet godina) te između vrtića i osnovne škole.
Ukratko rano prepoznavanje problema učenja Bitno je za njegovo liječenje i prevladavanje, te ćemo morati biti pažljivi prema djetetovom razvoju i čimbenicima rizika, iako oni u mnogim slučajevima nisu sinonim za probleme, posebno ako se javljaju izolirano.
