S njim interaccionismo Završili smo s ovim kratkim pregledom lista teorije o stjecanju i razvoju jezika u djeteta, među kojima smo istakli innatizam, biheviorizam i kognitivizam.
Teorija interakcije ima maksimalne predstavnike ruskog psihologa Leva Vigotskog i američkog psihologa Jerome Brunera. Oboje su bili prilično slični (iako s određenim razlikama) u odnosu koji su branili Piaget i kognitivistička teorija između jezika i misli.
Ako bismo morali reći što ujedinjuje dvije teorije, mogli bismo reći da su to socijalna, kulturna i psihološka pravila koja djetetu usmjeravaju uporabu jezika u različitim kontekstima u kojima se kreće.
Interakcionisti smatraju da zajedno s Uređajem za usvajanje jezika (koji su predložili Chomsky i Innatistička teorija) postoji vrsta pomoći koja olakšava usvajanje jezika, a koja bi odgovarala djetetovom okruženju i svim ljudima koji s njim komuniciraju. s njim. Na taj način u ovoj teoriji možemo razgovarati Skele, sljedeće razvojne zone i formati.
Skele, sljedeće razvojne zone i formati
skele To je proces podučavanja koji olakšava učenje djeteta i djeteta. Zahvaljujući njemu, dijete je usmjereno, malim koracima koje može razumjeti, kako bi postiglo uspjeh teže teškog zadatka. Sve to uzimajući u obzir i Sljedeća razvojna zona djeteta
Ove Sljedeće zone razvoja su način da se utvrdi da li je učenje primjereno razinama stvarnog i potencijalnog razvoja djeteta. Mislim razlika između onoga što je dijete sposobno učiniti sam i onoga što bi moglo učiniti uz pomoć druge sposobnije osobe.
Skele mogu biti dvije vrste: vertikalne (kada odrasli progresivno pitaju dijete za više informacija o istoj temi) ili rutine kao igra (interakcije između odrasle osobe i strukturiranog djeteta koje mogu ponuditi mogućnost predviđanja potrebnog za jezični razvoj).
Pogledajmo dva primjera kako bismo ga bolje razumjeli. U slučaju vertikalnih skela, dok učimo knjigu sinu, on može spontano reći "medvjed". Mi, koji smo s njim u to vrijeme, možemo odgovoriti na više načina: "Koliko nogu ima medvjed?", "Jeste li ikad vidjeli medvjeda?", "Što medvjedi jedu?" ...
Drugi primjer, koji se odnosi na rutine načina igre, mogao bi biti dok kupamo ili hranimo mališane. To je vrlo strukturirana situacija, jer dijete zna što će se dogoditi u svakom trenutku. Tada koristimo to znanje o budućnosti kako bismo potaknuli dijete da koristi jezik ("Evo dolazi spužva za pranje leđa!", "Otvori usta, avion dolazi pun hrane ...!"
formati To su oni komunikativni konteksti u kojima dijete postaje jezično, prikupljajući društvene pravilnosti i prateći zajedničke trenutke u djetetovom životu, poput obroka, kupanja ili igara.
Vrlo važna značajka formata je ta da ima redovitu rutinsku strukturu i uključuje najmanje dvoje ljudi: dijete koje usvaja jezik i drugu osobu (majku, oca, djeda, sestru ...), kao i pravila koja omogućuju format se vrši pravilno (u igri "cucu-tras" ima strukturu koja je uvijek ista, tako će dijete lakše učiti ovu rutinu i može bolje razvijati jezik predviđajući, primjerice, kada će "nestati" "mama ili tata i kako to natjerati da se" vrate ").
Prema ovome, izgled jezika ovisi o pomoći koju nudi struktura društvenih rutina u kojem sudjeluju odrasli i djeca.
Ali formati ne moraju biti samo nastavci aktivnosti, već se moraju odnositi i na jezične manifestacije koje se odvijaju u kontekstu. Odnosno, oni mogu postojati objektni zahtjevi, koji uključuju izravan zahtjev vidljivog predmeta, da bi se kasnije uputio na udaljenije objekte u prostoru i, na kraju, na one koji nisu vidljivi (na primjer, "daj mi čašu").
Možemo se i upoznati zahtjevi za pozivnicu preko kojega tražimo od druge osobe da podijeli aktivnost ("tata dođe"). A drugi tip je onaj zahtjevi za pomoć, što dijete čini odraslom osobom kako bi mu pomoglo da dosegne određeni objekt ("otvaraš li kutiju?").
Prednosti i nedostaci
Kao i druge jezične teorije, interakcionizam također ima niz prednosti i nedostataka.
Među prvima možemo istaknuti:
- Naučite dijete kako naučiti jezične postupke
- U djeteta proizvodi samo-motivaciju i jača koncept koji ima o sebi
- Dijete je odgovorno za vlastiti proces učenja
A s druge strane, postoji i vrlo važna neugodnost, tim više u trenutnom vremenu, koje nije ništa drugo nego faktor vremena; da bi se stvorio jezik, potrebno je da odrasla osoba bude što dulje s djetetom i tako komunicira s njim.
Zaključak
Teorija interakcije Pokazao je da se stjecanje i razvoj jezika ne mogu objasniti ponašanjem isključivo znanja i aktivnosti koje dijete provodi pojedinačno, ili ako misli da je on jednostavno primatelj karakteristika i modela jezika prisutnih u svom okruženju.
I tako zaključujemo ovaj pregled teorije o stjecanju i razvoju jezika u djeteta, ali ne prije nego što vam postave pitanje: nakon što ste vidjeli ove četiri hipoteze o stjecanju i razvoju jezika, što mislite, način na koji vaša djeca počinju verbalno komunicirati s vama?
