Mislim da bismo kao očevi i majke trebali biti zabrinuti zbog rezova koji trpimo u obrazovanju i onih zbog kojih ćemo trpjeti. Nesumnjivo je da svaka zemlja koja želi biti moderna i u skladu s trenutnim vremenima treba se kladiti u budućnost, a budućnost su djeca, to je njihovo obrazovanje.
Za to pozvali smo Jesúsa Mª Sáncheza Da bismo razgovarali s nama o ovom pitanju, čineći to, mislimo da nam on može dati prilično široku viziju, jer je predsjednik Španjolske konfederacije udruga roditelja učenika (CEAPA. Ovaj entitet okuplja 42 teritorijalna saveza i više 11.000 AMPAS, uglavnom iz javne škole, predstavništva koje održava od veljače 2011.
Isus je rođen u Palenciji, star 54 godine i oženjen je, otac je troje djece koja imaju 13, 9 i 5 godina, a studira u javnoj školi Antonio González de Lama de León, u čijoj AMPA i školskom odboru sudjeluje.
Naš gost danas je vrlo aktivna osoba društveno i s velikom uključenošću u asocijativni pokret. Također je član Državnog vijeća škola i predsjednik Udruženja prijatelja sindroma Downa iz Leona.
Ostavljamo vam ovaj intervju u kojem govorimo o skidanjima i neuspjehu u školi, o javnim školama i o roditeljskoj uključenosti. Peques i More.- Javne službe trpe rezove i to će izravno utjecati na dobrobit obitelji, ali utječu li na javno obrazovanje na isti način kao i na usklađene?
Jesús Mª Sánchez.- Rezovi će imati veći utjecaj na javnu školu, a to je ona koja izravno ovisi o državnom proračunu i ulaganjima. I mora se zapamtiti da javna škola obrazuje sve vrste građana, bez razlike i diskriminacije, što usklađena škola ne čini.
Da bi se izvukla iz krize, vratila povjerenje u budućnost i usput postigla obrazovne ciljeve koje je postavila Europska unija, Španjolska ne može bez instrumenta koji je važan kao javna škola, ne može oduzeti programe i profesionalce koji Oni postavljaju temelj za bolju budućnost.
U većini europskih zemalja vlade vjeruju u javnu školu i, prema tome, ulažu u nju, jer je to dio njihove „državne politike“. Nemamo mnogo podataka, ali očito je u Grčkoj da se javna škola trpi vrlo teško. Mi to ne želimo i borit ćemo se da to spriječimo
PyM.- Možete li navesti kako mislite da će utjecati na kvalitetu nastave?
J.M.S.- To što učionica dojenčadi i osnovnoškolaca može doseći 33 učenika, a 40 u srednjoj školi, neizbježno utječe na kvalitetu nastave, jer nastavnik ne može prisustvovati raznolikosti učenika. Pored toga, smanjuju se i predlozi nastavnika i savjetnika za podršku. Zemlje koje postignu najbolje rezultate na međunarodnim evaluacijama nude najviše individualiziranog obrazovanja.
Ali isto tako druga najavljena smanjenja napadati će vodenu liniju prava na javno obrazovanje, univerzalno, besplatno, uključivo i u kvalitetnim uvjetima: Zavodi za srednje obrazovanje imat će samo obvezu ponuditi modalitet srednje škole; postojat će niža ponuda ciklusa treninga FP-a. Većina odmora fakulteta neće biti pokrivena; neće biti dovoljno profesionalaca koji bi pohađali druge obrazovne usluge; tutorstvo s obiteljima bit će umanjeno; nagli porast sveučilišnih naknada i ograničavanje prava na stipendiju radnicima će vrlo teško slati naše sinove i kćeri na sveučilište, prepreka koja će spasiti najuspješnije razrede ...
Ukratko kvaliteta i jednakost obrazovnog sustava primaju napad kakvu nikada prije u našem demokratskom razdoblju nisam primio.
PyM.- Sada se čini da će se još teže boriti protiv neuspjeha u školi: smanjenje ili ukidanje pomoći za nabavu knjiga, povećanje omjera, poteškoće u zamjeni nastavnog osoblja koje je na dopustu (siguran sam da odlazim još mnogo toga). Sve to nije sinonim za brigu o budućnosti neke zemlje, a također u doba tehnologija u kojima mladi ljudi pristupaju informacijama putem uređaja koje nose u džepu, ne čini se da se u obrazovanju vraćamo u prošlost?
J.M.S.- Potrebno je smanjiti stope neuspjeha i prekida školovanja, što predstavlja veliko opterećenje za naš obrazovni sustav i za našu zemlju, unatoč činjenici da je posljednjih godina došlo do značajnog poboljšanja, suprotno onome u što mnogi vjeruju. Iza podataka o školskom neuspjehu stoje djeca i mladi koji općenito pripadaju socijalno ekonomskom okruženju i učenici s posebnim obrazovnim potrebama. Kao što mnoge studije pokazuju, socijalno i obiteljsko okruženje studenata utječe na obrazovne rezultate učenika.
Zapravo, vraćamo se sedamdesetima, kad bismo ipak morali krenuti prema školi prilagođenoj digitalnom društvu u kojem su se naša djeca rodila i odrasla, s motivirajućijim poučavanjem i fokusiranim na stjecanje osnovnih vještina. A to zahtijeva ne samo promjenu obrazovne paradigme, već i ulaganja koja omogućavaju modernizaciju obrazovnog sustava, a koja su također dugoročno vrlo profitabilna. Najskuplje za zemlju je ne ulagati u obrazovanje.
PyM. -Znate li da li se rezovi dešavaju i u drugim zemljama u Europi? i u kojem se narodu čini da je poseban značaj dajući mu potrebna sredstva javnoj školi
J.M.S.- U većini europskih zemalja vlade vjeruju u javnu školu i, prema tome, ulažu u nju, jer je to dio njihove „državne politike“. Nemamo mnogo podataka, ali očito je u Grčkoj da se javna škola trpi vrlo teško. Mi to ne želimo i borit ćemo se da to spriječimo.
Svi znamo tako citiran finski obrazovni model, gdje su gotovo svi centri javni. Tamo sustav djeluje već u ranom djetinjstvu i osnovnom obrazovanju kada primjećuje bilo kakve poteškoće u učenju kod djece, tako da u srednjoj školi dođu s dobrom obukom. U Finskoj nema ponavljanja, pa toliko svečanog u našoj Španjolskoj. Tamo su problemi spriječeni u ranijim fazama. U Finskoj su nastavnici izabrani među najboljim učenicima, jer je to profesija s velikim društvenim ugledom.
To je i sustav koji kombinira izvrsnost i pravednost, odnosno koji ima studente s puno znanja i vještina i jedva ima studente u nepovoljnom položaju. Kao što znamo, Finska je uvijek na vrhu ljestvice proizvedene u izvješću OECD Pisa.
PyM.- Recite nam o očekivanom porastu učenika po učionici, možete li danas učiti / učiti u učionici s 33 ili 40 učenika? Nije li naše društvo toliko raznoliko da bi djeca trebala više pažnje?
J.M.S.- S ovim povećanjem omjera učenika po učionici postat će praktično heroj da učitelj može pohađati učenike poučno uz minimalne uvjete kvalitete.
Prije 80-ih, učionice su imale prilično homogeno tijelo učenika, a osim toga, obrazovanje je bilo obavezno tek do 14. godine. Danas su obvezne naravi do 16 godina, većina učenika s posebnim potrebama upisana je u obične centre, tu su studenti imigrantskog podrijetla, djeca iz samohranih roditelja, homoparentalnih obitelji i svih vrsta i socijalnih uvjeta; Ukratko, vrlo heterogeno učeničko tijelo, posebno u javnoj školi. Ovo nije ništa negativno. Naprotiv, vjerujemo da je raznolikost bogatstvo, ali isto tako zahtijeva i sredstva da bi se mogla adekvatno obraditi.
Vraćamo se sedamdesetima, kada bismo ipak morali krenuti prema školi prilagođenoj digitalnom društvu u kojem su se naša djeca rodila i odrasla, s motivirajućijim poučavanjem i fokusiranim na stjecanje osnovnih vještina. A to zahtijeva ne samo promjenu obrazovne paradigme, već i ulaganja koja omogućavaju modernizaciju obrazovnog sustava, a koja su također dugoročno vrlo profitabilna. Najskuplje za zemlju je ne ulagati u obrazovanje
PyM.- Primijetio sam vrlo različite reakcije u obrazovnoj zajednici, ali uglavnom se čini da postoji određeni nesklad (u osnovi roditelji / učitelji). Recite nam mame i tate zašto se treba boriti za dječja obrazovna prava i kako to možemo učiniti.
J.M.S.- Ako ne branimo obrazovanje svojih sinova i kćeri, ako se ne borimo za kvalitetu usluga koje nudi škola, ako ne gledamo dalje i kritični smo prema obrazovnim politikama koje razvijaju vlade i koje utječu na obrazovni sustav ... tko će to učiniti? To je pitanje dostojanstva.
Pored toga, također moramo dati primjer svojoj djeci. Ako želimo da naši ljudi budu participativni, kritični i uključeni u život oko sebe, važno je da vide i mi.
S druge strane, očevi i majke koji sudjeluju u AMPAS-u, u savezima AMPAS-a i u CEAPA-i na državnoj razini rade nesebičan i dobrovoljan rad koji ima svojih briga, ali istina je i da mnogo toga naučimo, stječemo iskustva i vještine To nas uvelike obogaćuje. Stoga odavde potičem majke i očeve koji su čitali „Peques i Más“ da se upišu u AMPA svoje škole, da sudjeluju u aktivnostima, u organizaciji organizacije, kako bi bili uključeni u odluke koje donosi školski odbor, kako bi bili obaviješteni o tome što rade njihovi teritorijalni savezi i CEAPA.
PyM.- Mislite li da ste kao predstavnik CEAPA-e, koji je istovremeno glas svih očeva Javne škole, moguće poboljšati javno obrazovanje? Koje mjere treba poduzeti?
J.M.S.- Moramo bježi od tema, Većina Španjolca vjeruje da javna škola djeluje bolje od privatne škole ili da je ona organizirana, pa to ističu kao svoju omiljenu mogućnost za obrazovanje svoje djece. To proizlazi iz posljednjeg barometra ZND-a, koji je analizirao stavove i mišljenja Španjolca o podučavanju i obrazovanju.
Ali, naravno, mnoge se stvari moraju poboljšati, poput pružanja centara veće fleksibilnosti u njihovoj organizaciji i radu; dati više prostora očevima i majkama da interveniraju u njihovoj kontroli i upravljanju i obrazovnim aktivnostima; da očevi i majke mogu putem Interneta pristupiti svim informacijama centara i dubinski znati kako centar u kojem rade naša djeca i njihova radna snaga uvijek iz kooperativnog i konstruktivnog stava. Željeli bismo imati i manje akademsko i više praktično obrazovanje; Povećati odnos centra i okoliša tako da, na primjer, ne popodne zatvore svoja vrata i pjevaju i postanu mjesta za sudjelovanje udruga i građana; da prestanu polagati ispite koji služe samo vježbanju pamćenja, a ne vještina; itd
Javna škola otvorena je, demokratska, sekularna, inkluzivna, participativna institucija i, prema tome, u stalnoj je izgradnji, što zahtijeva iluziju i uključenost građana i nekih javnih uprava koji u to vjeruju. Na neki način i uz sve prigovore koje želite, javna škola bit će onakva kakvu bismo željeli biti.
PyM.- Sažmi u rečenici (ili dvije) što Javna škola predstavlja, možeš li?
J.M.S.- Osnovna institucija našeg demokratskog sustava, koja jamči pravo na obrazovanje svim građanima, bez razlike i pod jednakim uvjetima.
Temeljni instrument za rad na jednakim mogućnostima i jamčenje društvenog uspona u najnepovoljnijim klasama.
PyM.- Želite li dodati nešto o čemu nisam razmišljao?
J.M.S.- Putem informacija želim reći da smo uložili 7.200 milijuna eura smanjenja zbog kojih trpi obrazovni sustav: 3.000 milijuna koje će smanjiti autonomne zajednice, 800 milijuna u proračunu Ministarstva obrazovanja za 2012. godinu, a 3.400 milijuna već Oni su posljednjih godina izgubili. Rezovi koje je najavila Vlada su kratkovidni, jer smanjuju kapacitete društva, amputiraju nade stanovništva i sprječavaju izlazak iz ekonomske i socijalne depresije u koju je zemlja uronjena.
Javna škola otvorena je, demokratska, sekularna, inkluzivna, participativna institucija i, prema tome, u stalnoj je izgradnji, što zahtijeva iluziju i uključenost građana i nekih javnih uprava koji u to vjeruju. Na neki način, i uz sve zamjerke koje želite, javna škola će biti onakva kakva mi budemo željeli
Platforma za javno obrazovanje, čiji je dio CEAPA, nedavno je odlučila sazvati učenike, očeve i majke i učitelje na dan prosvjeda koji će se održati u četvrtak, 10. svibnja u cijeloj državi. Dan će započeti koncentracijom nastavnika, očeva i majki i učenika, a kulminirat će demonstracijama i koncentracijama građana u svim glavnim gradovima pokrajine i važnim lokalitetima države. Osim toga, Platforma dovršava opći štrajk poziva u svim obrazovnim centrima države, o datumu koji će biti određen krajem svibnja.
Također preporučujem svim čitateljima knjige "Peques y Más" da posjete našu web stranicu, gdje mogu naći publikacije i obrazovne video zapise vrlo korisne za svoj obrazovni rad.
Bio je to opsežan intervju koji nam je dao puno informacija i Nudio nam je viziju trenutne situacije obrazovanja u našoj zemlji, s uvjerenjem da kroz sudjelovanje svih nas budućnost može biti bolja.
Želimo zahvaliti Isusu što je posvetio dio svog dragocjenog vremena i za nesebični rad koji obavlja.
Slike | Jesús María Sánchez U Pequesu i još | Nova smanjenja u osnovnom i srednjem obrazovanju
